Eleonore.Blanc.72 Le système éducatif français est en pleine mutation, face à des défis sans précédent. Parmi ces enjeux, la gestion des élèves perturbateurs occupe une place centrale dans les préoccupations des éducateurs, des parents et des décideurs. Mathilde Gollety, la nouvelle rectrice de l’académie de Dijon, prend les choses en main. Dans une série de déclarations récentes, elle a partagé sa vision concernant ces élèves qui semblent de plus en plus nombreux et difficiles à encadrer. Lors d’un déplacement au lycée international Charles de Gaulle à Dijon, elle a évoqué des solutions innovantes et pragmatiques pour répondre à cette problématique. Comment son équipe entend-elle aborder ce phénomène ? Quelles réformes éducatives envisagent-elles pour accueillir tous les élèves, y compris ceux en difficulté ? Découvrons tout cela en profondeur.
- Mathilde Gollety : enjeux et priorités pour l’éducation
- Comprendre le phénomène des élèves perturbateurs
- Les solutions innovantes de l’académie de Dijon
- Les défis du système scolaire face aux comportements perturbateurs
- Perspectives d’avenir et accompagnement scolaire
Mathilde Gollety : enjeux et priorités pour l’éducation
Mathilde Gollety a été nommée rectrice de l’académie de Dijon le 23 octobre 2024 et a pris ses fonctions le 4 novembre. En à peine quelques mois, elle s’est déjà illustrée par ses interventions explicites sur des sujets brûlants comme les élèves perturbateurs. Lors de son intervention en avril 2025, Gollety a clairement exprimé : « La société est telle, aujourd’hui, que ces enfants-là sont de plus en plus nombreux ». En prenant la parole sur le sujet, elle remet en question la perception que l’on a souvent des ces élèves, appelés à tort « problématiques » ou « difficiles ». Dans sa vision, il ne s’agit pas seulement d’un problème de discipline, mais véritablement d’une question d’éducation et de compréhension des besoins de chaque jeune.
Réformes éducatives en cours
Pour répondre aux besoins des élèves, des réformes éducatives sont en cours. L’académie de Dijon a la particularité de disposer d’un département préfigurateur, la Côte-d’Or, qui a mis en place un dispositif « Pôles d’appui à la scolarité » (PAS). Ce dispositif innovant permet d’associer un éducateur spécialisé, un enseignant et un membre du personnel de l’ARS. Ensemble, ils visent à adapter l’éducation aux besoins de chaque élève perturbateur, pour leur offrir une scolarité harmonieuse. Le but est clair : « trouver les solutions les plus adaptées aux besoins de ces enfants en souffrance », comme l’a souligné Mathilde Gollety.
La voix de l’éducation face aux comportements perturbateurs
Le constat est inquiétant. Selon le syndicat enseignant FSU-SNUIPP de la Côte-d’Or, plus de 235 signalements de violences dues à des élèves présentant des troubles du comportement ont été effectués sur la période de septembre 2024 à mars 2025. C’est une nette augmentation par rapport à l’année précédente. Ces chiffres témoignent d’une réalité préoccupante en milieu scolaire. Mathilde Gollety insiste sur le fait que ces élèves méritent toute notre attention et compréhension, et pas seulement des réprimandes. Elle encourage les enseignants à accepter que ces comportements ne sont pas simplement des « problèmes de discipline », mais souvent liés à des troubles réels.
| Année scolaire | Nombre de signalements |
|---|---|
| 2023-2024 | 224 |
| 2024-2025 | 235 |
Initiatives pour l’accompagnement des élèves
Pour faire face à cette situation, plusieurs initiatives ont été mises en place. Gollety a annoncé l’arrivée de quatre référents dans l’académie, spécifiquement dédiés à l’accompagnement des enseignants pour la gestion des situations liées aux élèves perturbateurs. Ces référents permettront un suivi plus adapté et une aide précieuse pour le corps enseignant. Cela participe à réduire le sentiment d’isolement parfois ressenti par les professeurs dans leur quotidien face à ces comportements difficiles.
Comprendre le phénomène des élèves perturbateurs
Les élèves perturbateurs sont souvent perçus comme des fauteurs de troubles, mais il est crucial de regarder au-delà de la surface. Beaucoup de ces enfants souffrent de conditions sous-jacentes qui rendent leur comportement difficile à gérer. La rectrice a souligné que ces troubles peuvent se manifester dès la petite section, impactant leur éducation dès le plus jeune âge. Les enseignants doivent être préparés à identifier ces signes et à agir rapidement. On parle souvent d’agressivité, de tendance à la manipulation, de contrôle émotionnel difficile, et d’instabilité. L’objectif n’est pas de punir, mais d’accompagner et de comprendre.
Caractéristiques des élèves perturbateurs
Les élèves présentant des comportements perturbateurs partagent souvent des caractéristiques communes. Voici quelques exemples :
- Agressivité envers les pairs ou les enseignants
- Manipulation ou défi face à l’autorité
- Mauvaise gestion de l’émotion, pouvant mener à des accès de colère
- Instabilité comportementale entraînant des perturbations en classe
L’importance de la compréhension dans l’éducation
Il est primordial que le système éducatif réalise que ces enfants ne sont pas uniquement des « problèmes » à résoudre. Gollety insiste sur la nécessité d’une approche plus humaine, qui prend en compte les besoins spécifiques de chaque élève perturbateur. Ces enfants sont la première victime de leur comportement, souvent lié à des conditions familiales ou psychologiques difficiles. Pour cette raison, l’éducation doit passer par :
- Un soutien psychologique adéquat
- Des méthodes pédagogiques adaptées
- Une collaboration entre les différents acteurs de la communauté éducative
Les solutions innovantes de l’académie de Dijon
L’académie de Dijon s’engage à prendre des mesures concrètes pour répondre aux challenges liés aux élèves perturbateurs. À cet égard, la mise en place des Pôles d’appui à la scolarité (PAS) est exemplaire. Ces centres, qui font intervenir des équipes pluridisciplinaires, sont conçus pour offrir une réponse rapide et adaptée aux situations difficiles rencontrées en classe.
Les Pôles d’appui à la scolarité (PAS)
La structure des PAS repose sur l’idée d’un accompagnement coordonné, impliquant des éducateurs spécialisés, enseignants et professionnels de santé. Cette approche collaborative est essentielle pour identifier les besoins spécifiques de chaque élève et leur fournir les ressources nécessaires. Les PAS sont également une opportunité pour les enseignants d’échanger sur leurs pratiques, permettant ainsi d’éviter l’isolement face à des défis quotidiens.
Collaboration avec les familles et les institutions
La rectrice a fait savoir que la collaboration avec les familles est primordiale dans cette approche. En effet, leur participation permet d’enrichir le parcours éducatif de l’enfant. Il est essentiel que les parents soient informés des stratégies mises en place à l’école et comment ils peuvent y contribuer. Pour cela, des ateliers et des rencontres sont organisés, dans le but de sensibiliser les familles aux difficultés rencontrées par leurs enfants. Cette collaboration permet une meilleure cohérence dans l’éducation.
| Acteurs impliqués | Rôle |
|---|---|
| Éducateurs spécialisés | Accompagnement psychologique et éducatif |
| Enseignants | Application des méthodes pédagogiques adaptées |
| Professionnels de santé | Évaluation et suivi des besoins spécifiques |
Les défis du système scolaire face aux comportements perturbateurs
Malgré ces initiatives prometteuses, le système scolaire français fait face à des défis considérables. L’augmentation des signalements de comportements perturbateurs oblige à se questionner sur la manière dont l’éducation est délivrée. La pression sur les enseignants, souvent acculés par des situations difficiles sans cadre d’accompagnement, doit être prise en compte.
Pression sur les enseignants
Les enseignants éprouvent souvent un sentiment d’isolement lorsqu’ils sont confrontés à des élèves perturbateurs. Ce sentiment est accentué par les pressions institutionnelles qui mettent l’accent sur les résultats académiques. De nombreux professeurs signalent que leur capacité à enseigner est fragilisée par des comportements qu’ils ne sont pas toujours équipés pour gérer. Mathilde Gollety est claire sur ce sujet : des renforts doivent être déployés pour soutenir ces enseignants face à cette pression.
Les alternatives pédagogiques
Il est essentiel d’explorer toutes les alternatives pédagogiques pour mieux inclure ces élèves dans le cadre scolaire. Cela implique d’adopter des méthodes d’enseignement qui ne se limitent pas à un modèle traditionnel. Voici quelques alternatives à explorer :
- Apprentissage par projet pour favoriser l’implication
- Éducation émotionnelle pour enseigner la gestion des émotions
- Des techniques de mediation et résolution de conflits
Perspectives d’avenir et accompagnement scolaire
Mathilde Gollety met en avant une vision d’un système scolaire inclusif et épanouissant. Son plan d’action met l’accent sur un véritable « ensemble éducatif ». Cela signifie regarder au-delà des murs de la classe pour intégrer un réseau de partenaires. Son engagement pour une réforme éducative significative est prometteur pour l’avenir.
Encourager le dialogue entre l’école et la famille
Pour assurer un soutien adéquat, la communication entre l’école et la famille doit être renforcée. Mathilde Gollety plaide pour davantage de rencontres entre les éducateurs et les familles, afin de bâtir des solutions qui fonctionnent pour chacun. Un bon dialogue est essentiel pour tracer une voie claire vers l’engagement des parents dans l’éducation de leurs enfants.
Vision à long terme pour les élèves
Les initiatives mises en place doivent s’inscrire dans une logique de continuité. La rectrice de l’académie de Dijon souhaite que l’accompagnement scolaire des élèves perturbateurs soit un processus dynamique, permettant à chaque élève de progresser à son rythme. Des outils d’évaluation seront mis en place pour suivre les progrès des élèves et ajuster les stratégies d’accompagnement en fonction de l’évolution de chaque situation.
| Stratégies d’accompagnement | Objectifs |
|---|---|
| Soutien psychologique renforcé | Aider à la gestion des émotions |
| Formations pour enseignants | Offrir les outils nécessaires pour gérer les situations difficiles |
| Implication des parents | Créer une cohésion éducative |
FAQ
Qu’est-ce qu’un élève perturbateur ?
Un élève perturbateur est un enfant dont le comportement en classe cause des troubles qui entravent l’apprentissage, souvent lié à des troubles de comportement ou d’autres difficultés émotionnelles.
Comment les enseignants peuvent-ils gérer les élèves perturbateurs ?
Il est important d’adopter des méthodes pédagogiques adaptées et de solliciter le soutien de professionnels spécialisés pour traiter ces situations. Un accompagnement personnalisé est crucial.
Quels sont les objectifs des Pôles d’appui à la scolarité ?
Les PAS visent à créer un environnement éducatif inclusif, en association avec des éducateurs spécialisés et d’autres professionnels pour mieux répondre aux besoins des élèves.
Comment les parents peuvent-ils participer à l’accompagnement de leurs enfants ?
Les parents peuvent renforcer leur implication en assistant à des réunions, en dialoguant régulièrement avec les enseignants et en soutenant les efforts éducatifs à la maison.
Quelle est la vision de Mathilde Gollety pour les élèves perturbateurs ?
Mathilde Gollety souhaite établir un système éducatif plus inclusif, qui reconnaisse les besoins particuliers de chaque élève et garantisse un soutien psychologique et pédagogique adéquat.
